Artikels

Aandaggebreksversteurings en hoë vermoëns: Wat is hul verhouding?

Aandaggebreksversteurings en hoë vermoëns: Wat is hul verhouding?

Dink u kind dat u nie in 'n gesprek aandag gee nie? Het u onderwysers vir u gesê dat dit lyk asof u 'hiperaktief' is of dat u probleme met 'impulsbeheer' het? Beïnvloed dit hierdie gedrag met die daaglikse aktiwiteite en skoolwerk?

Volgens die American Psychiatric Association, Aandagstekorthiperaktiwiteitsversteuring (ADHD) is die algemeenste gedragsversteuring by kinders. Die meeste ouers en opvoeders is vertroud met die simptome van hierdie afwyking, wat kan lei tot 'n kind wat agter sosiale vennote of emosionele volwassenheid is. Baie is egter verbaas om dit te verneem begaafde kinders kan ook aan ADHD ly. Trouens, begaafde kinders met ADHD kan vind dat hul simptome vererger deur in 'n lae stimuleringsomgewing te verkeer. Beide die gebrek aan uitdaging en die gebrek aan toegang tot ander kinders wat intellektueel soortgelyk aan hulle is, kan die risikofaktore van ADHD verhoog, en dit kan ook bydra tot hul sosio-emosionele ontwikkeling.

Ons moet in gedagte hou dat begaafdheid eintlik veelzijdig is en op baie verskillende maniere geëvalueer kan word, behalwe met 'n gestandaardiseerde intelligensietoets.

inhoud

  • 1 ADHD, wat is dit?
  • 2 Hoe word ADHD geëvalueer en gediagnoseer?
  • 3 Wat is die AACC?
  • 4 Hoe word AACC's geëvalueer en verdeel?
  • 5 ADHD en hoë vermoëns: een of albei?
  • 6 Gevolgtrekkings

ADHD, wat is dit?

Aandagstekort-hiperaktiwiteitsversteuring (ADHD) Dit is 'n 'sindroom', dit wil sê 'n groep simptome wat tipies saam voorkom. Die belangrikste simptome van ADHD is impulsiwiteit, gebrek aan aandag en hiperaktiwiteit. Ramings vir die voorkoms van ADHD by kinders op skoolgaande ouderdom wissel, maar die gemiddelde skatting is na raming 2% onder seuns en dogters op skoolgaande ouderdom.

Verskeie studies oor gesinne en tweelinge toon dat genetiese faktore baie belangrik is by ADHD, maar dat omgewingsfaktore ook 'n belangrike rol speel, aangesien oorerflikheid minder as 100% is. Omgewingsfaktore, insluitend voortydige geboorte, hoofbeserings, fetale alkoholsindroom, voorgeboortelike blootstelling aan mishandelde middels, soos kokaïen, loodtoksisiteit, voorgeboorte rook by die moeder, en seldsame endokriene abnormaliteite, kan almal veroorsaak dat ADHD-sindroom.

Hoe word ADHD geëvalueer en gediagnoseer?

Vier subtipes van aandagafleibaarheid / hiperaktiwiteitsversteuring (ADHD) is in die DSM-V beskryf: oorwegend hiperaktief / impulsief, oorwegend onoplettend, gekombineer en ongespesifiseer. Die simptome wat in elke kategorie beskryf word, moet in meer as een opsie voorkom, hulle moet minstens ses maande duur, en hulle moet die persoon beïnvloed "tot 'n mate wat onaanpasbaar is en nie met die ontwikkelingsvlak strydig is nie" (American Psychiatric Association, 1994, p. 83).

Vir die meeste kinders met ADHD word die simptome duidelik wanneer hul gedrag gereeld waargeneem word en in 'n lang tydperk met ander kinders in hul klas vergelyk word. Die klasonderwyser is dus gewoonlik die beste persoon om sulke vergelykings te tref. Maar as daar vermoed word dat die betrokke kind wel mag besit Hoë kapasiteit (AACC), neem die probleme met diagnose toe.

Wat is die AACC?

Die Wêreldgesondheidsorganisasie (WGO) definieer 'n begaafde persoon as 'een met 'n IK (IK) groter as 130, hoewel hierdie skaal minder en minder gebruik word om mense se intelligensie te meet. Na raming is daar ongeveer 2% van die bevolking begaafd of met AACC.

Wat duidelik blyk, is dat kinders met AACC 'n vroeë talent het. Hulle leer vooraf om ingewikkelde sinne te lewer, wanneer ander kinders op hul ouderdom in die periode is om enkelwoorde te produseer. Hulle kan die omgewing waarbinne volwassenes sien, nie waarneem of 'n sensitiwiteit toon vir sekere kwessies wat oordrewe is vir hul ouderdom nie. Nie alles is egter positief nie, aangesien leer so vinnig swaar kan raak en u ouers en onderwysers letterlik kan uitgeput word, aangesien dit gewoonlik 'n stortvloed van onophoudelike vrae toon en 'n groot behoefte is om enige onderwerp wat hulle aandag trek, te verdiep.

Oor die algemeen is die begaafde kinders hulle bied verskillende belangstellings aan kinders op hul ouderdom. Ander faktore wat begaafde kinders onderskei, is hul buigsaamheid van denke, hoë selfregulering, die vermoë om te leer en persoonlike volwassenheid.

Hoe word AACC's geëvalueer en verdeel?

Opleidingstoetse word oor die algemeen gebruik, soos die Weschsler-skale: WPPSI-III, WISC-IV en WAIS. Alle gebiede van die kognitiewe profiel word bestudeer: mondelings, wiskundig, perseptueel beredenering, werkgeheue en prosesseringsnelheid. Alhoewel, soos ons alreeds gesê het, die waarde van 130 gewoonlik as afsnypunt gebruik word (die gemiddelde bevolking IC is tussen 90 en 110), moet ons in hierdie opsig versigtig wees, met inagneming dat hoë kapasiteit meer as 'n getal is , omdat dit 'n noodsaaklike maar nie voldoende voorwaarde is nie. Hoë vermoëns moet ook geassosieer word met die kreatiwiteitsfaktor en die reeks eienskappe van die funksionering van die kind wat hier blootgestel word.

ADHD en hoë vermoëns: een of albei?

In die afgelope jaar het verskeie skrywers hul kommer uitgespreek oor die feit dat begaafdheid word dikwels as ADHD vertolk en as sodanig behandel, sonder om ander belangrike eienskappe van die kind in ag te neem. Hulle het talle gevalle van verkeerde diagnose, seuns en meisies wat as ADHD beskryf is, herken wanneer dit AACC was. Verveelde studente in die klaskamer, wat maklik afgelei word en oormatige motoriese aktiwiteite toon omdat hulle nie voel dat die omgewing hulle genoeg stimulasie gee om hul vermoëns te “aflaai” nie. Dit is kinders wat dikwels belangstelling verloor en nie eens skooltake ernstig opneem nie, maar verveeld is deur hul groot eentonigheid en herhalende leerstelsel, wat maklik lei tot skoolmislukking en dus 'n gebrek aan opsporing van U ware vermoëns.

Onlangse studies toon aan dat 'n begaafde kind veral geneig is om in 'n "vloei" of "hiperkonsentrasie" te verkeer in die take wat hom regtig interesseer, terwyl 'n kind met ADHD sonder begaafdheid dit nie doen nie, hoewel dit 'n aspek kan wees positief in die toewyding van take en 'n teken van motivering vir begaafde kinders, word dit 'n probleem wanneer die kind gevra word om van een taak na 'n ander te beweeg of om dit bloot deur 'n verpligting te doen, omdat hulle aktief weerstaan ​​om deel te wees Dus, hoewel hierdie toestand kognitief positiewe aspekte kan hê, kan die gedrag daarvan ook probleme veroorsaak.

Aan die ander kant word ADHD nie gekenmerk deur 'n onvermoë om aandag te behou nie, maar eerder deur die onvermoë om die toepassing van aandag op take te reguleer wat nie intrinsiek lonend is nie en / of moeite verg. Hierdie take is ongelukkig kenmerkend van baie van die werk wat normaalweg op skool benodig word, selfs in programme vir begaafde studente.

Daar is dus gesien dat a Kind kan terselfdertyd AACC en ADHD hê, aangesien albei eienskappe nie met mekaar versoenbaar is niehulle besit boonop algemene kenmerke (sien vraelys), kan beide groepe soms sosiale probleme en akademiese probleme openbaar, hoewel die verwaarlosing van AACC-studente gewoonlik verband hou met vervelige of minder stimulerende leeromgewings. Aan die ander kant is die maniere waarop hierdie toestande by elke kind kan verkeer baie uiteenlopend.

Wanneer begaafdheid en ADHD by mekaar bestaan, moet die vraag nie wees "wat is dit, ADHD of begaafd?" Nie, maar "hoe word hierdie student deur ADHD beïnvloed?". Die element wat regtig in ag geneem moet word by die evaluering is dus as ADHD lei tot 'n mate van sosiale of akademiese agteruitgang as gevolg van hul gedrag.

Gevolgtrekkings

Dit is duidelik dat daar 'n behoefte is aan aanvullende empiriese navorsing oor aandagafleibaarste met betrekking tot die AACC. Vrae soos voorkoms en subtipes van ADHD in die bevolking van begaafde kinders moet ondersoek word. Die beskikbaarheid van data sou die ontwikkeling van strategieë vir die identifisering en implementering van die ooreenstemmende kurrikulum vergemaklik en aanmoedig.

Ons moet onthou dat ADHD nie 'n gebrek is wat 'genees' moet word nie.. Trouens, die ervaring van baie begaafde kinders met ADHD toon dat hierdie kinders met die regte akademiese omstandighede hul gawes en talente werklik kan verbeter en verbeter.

Die opvoeders van studente met ADHD het die formidabele taak om voldoende geleenthede en instrumente te bied vir hierdie kinders om hul sterk punte toe te pas, sowel as om hul tekorte te verbeter. Slegs deur behoorlike aandag, kreatiwiteit en geduld van die opvoeders en ouers, saam met navorsing, kan hulle hierdie uitdagings behoorlik aanpak, en hopelik kan dit binne die nabye toekoms plaasvind.

Moenie vergeet om in te teken nie ons YouTube-kanaal van Sielkunde en Onderwys